Menurut Kementerian Pendidikan (2011), semua guru kerajaan di Malaysia mendapat latihan menyeluruh daripada mana-mana maktab perguruan kerajaan, dan mereka yang sedang bersedia untuk mengajar diberi sijil yang menyatakan bahawa mereka layak untuk mengajar.
Keberkesanan pengajaran merujuk kepada sejauh mana keyakinan dan kebolehan guru dalam mengajar dan membantu pelajar untuk berjaya dalam pembelajaran dan pencapaian akademik mereka. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberkesanan pengajaran ialah melaksanakan proses pembelajaran untuk pelajar.
Terdapat tiga pilihan pembelajaran biasa:
Pelajar dengan gaya pembelajaran visual lebih suka item yang boleh dilihat atau diperhatikan, seperti imej, gambar rajah, persembahan, demonstrasi, kertas edaran, filem, carta selak, dll. Pelajar ini akan menyebut perkara seperti “tunjukkan saya” dan “mari kita lihat itu,” dan mereka akan mempelajari kemahiran baharu dengan lebih baik selepas membaca arahan atau melihat orang lain melakukannya. Mereka inilah yang akan mengikut senarai bertulis, arahan dan garis panduan.
Pelajar yang mempunyai gaya pembelajaran auditori lebih suka belajar dengan mendengar perkataan yang dituturkan, sama ada dari diri mereka sendiri atau orang lain, serta suara dan bunyi. Pelajar ini akan mengatakan perkara seperti “beritahu saya,” “mari kita bincangkannya,” dan mereka akan menjadi yang paling cekap dalam mempelajari kemahiran baharu selepas mendengar arahan daripada profesional. Meraka ialah pelajar yang gemar menerima arahan lisan melalui telefon dan yang boleh menghafal keseluruhan lagu.
Pelajar kinestetik menyukai rangsangan sentuhan seperti menyentuh, mengalami, memegang, melakukan, dan aktiviti praktikal yang sebenar. Pelajar ini akan menggunakan ungkapan seperti “biar saya cuba” dan “apakah perasaan anda?” dan akan dapat menyelesaikan aktiviti baharu dengan lebih baik dengan meneruskan dan mencubanya sambil belajar. Meraka adalah jenis pelajar yang ingin mencuba secara langsung tanpa membaca arahan terlebih dahulu.
Tidak semua pelajar hanya akan mempunyai satu keutamaan pembelajaran tertentu; ia boleh menjadi campuran mereka. Sebagai contoh, pelajar mungkin menunjukkan keutamaan dalam bidang visual dan auditori sambil mempelajari perkara baharu. Ada kemungkinan seorang pelajar mempunyai ketiga-tiga keutamaan pembelajaran sekaligus.
Dengan memahami pilihan pembelajaran pelajar, ia membantu anda dalam merancang dan menyediakan rancangan pengajaran dan bahan pengajaran.
Jika majoriti pelajar mempunyai keutamaan pembelajaran visual, guru boleh menyesuaikan pelajaran mereka dengan menyediakan lebih banyak bahan edaran dan menggunakan grafik dan video semasa mengajar pelajar.
Bagi pelajar yang mempunyai keutamaan pembelajaran auditori, guru boleh menggunakan muzik, bunyi, rentak dan irama dalam pengajaran. Contohnya, menggunakan lagu untuk menghafal puisi.
Semasa mengajar pelajar kinestetik, guru boleh menyediakan lebih banyak aktiviti praktikal untuk pelajar. Sebagai contoh, seorang guru geografi boleh menggunakan peta dan glob untuk pelajar mencari lokasi semasa mempelajarinya.
Secara amnya, jarang sekali mendapat keseluruhan kelas pelajar dengan pilihan pembelajaran yang sama. Oleh itu, pendekatan pengajaran bercampur membantu membina keberkesanan pengajaran guru dan keberkesanan pembelajaran pelajar.
Jika anda berminat untuk mengetahui lebih lanjut, sila hubungi Iremya di talian +603-2276 6311 atau email: [email protected] untuk latihan profesional dalam talian atau secara fizikal. Jangan ragu untuk menyemak imbas program lain di laman web kami.
Rujukan
Ministry of Education. (2011). Pelan strategik interim 2011-2020. Ministry of Education. Retrieved from www.moe.gov.my/bppdp